現(xian)如今，確實出現(xian)很多大學(xue)(xue)生在畢(bi)業后出現(xian)“趕鴨子上架”現(xian)象，尤其是因為今年疫情影響，導致今年畢(bi)業的大學(xue)(xue)生出現(xian)該現(xian)象較多，這對(dui)社(she)會，對(dui)用人單位，對(dui)大學(xue)(xue)生本(ben)身(shen)都造成一(yi)定(ding)影響。
首(shou)先(xian)對(dui)于大(da)學生自(zi)身，“趕鴨子(zi)上(shang)架”會導致(zhi)盲(mang)目從業(ye)(ye)，不注重(zhong)自(zi)身興(xing)趣和專業(ye)(ye)，上(shang)崗后(hou)缺乏(fa)自(zi)信，導致(zhi)“閃辭”現象嚴重(zhong)。其次對(dui)家庭會造(zao)(zao)成一定經濟(ji)負擔，不就(jiu)業(ye)(ye)或者就(jiu)不了(le)業(ye)(ye)沒有(you)了(le)收入來(lai)(lai)源，出現啃(ken)老族。其三，對(dui)用(yong)人單位會造(zao)(zao)成經濟(ji)損(sun)失(shi)、人才損(sun)失(shi)，不利于單位發展(zhan)。最(zui)后(hou)，對(dui)社會，越(yue)(yue)來(lai)(lai)越(yue)(yue)多的(de)人出現不就(jiu)業(ye)(ye)、難(nan)就(jiu)業(ye)(ye)。
藕發蓮生(sheng)(sheng)，必定有根。有問(wen)題(ti)出現(xian)必定會有原(yuan)因(yin)。一，今(jin)年因(yin)為疫情發生(sheng)(sheng)讓(rang)很多(duo)大(da)學生(sheng)(sheng)無法參加實習，對自(zi)(zi)身專業在崗要求(qiu)不(bu)明確，在復工(gong)(gong)復產(chan)后迫切地想(xiang)找(zhao)到工(gong)(gong)作(zuo)，出現(xian)“能(neng)上(shang)班就行”的(de)錯(cuo)誤想(xiang)法。二，父母以及親戚朋友的(de)一些(xie)關心(xin)問(wen)候(hou)等，大(da)學生(sheng)(sheng)有了(le)(le)一定壓力，想(xiang)找(zhao)一份體面、待(dai)遇好的(de)工(gong)(gong)作(zuo)，疏(shu)忽(hu)了(le)(le)自(zi)(zi)身優勢。三，用人(ren)(ren)單(dan)位選人(ren)(ren)用人(ren)(ren)要求(qiu)過低或(huo)者過高，這(zhe)讓(rang)部(bu)分(fen)學歷低有能(neng)力的(de)大(da)學生(sheng)(sheng)就不(bu)了(le)(le)業，或(huo)是專業不(bu)對口，忽(hu)略自(zi)(zi)身崗位要求(qiu)，只要求(qiu)有人(ren)(ren)就行，后期卻出現(xian)大(da)學生(sheng)(sheng)上(shang)崗后實踐能(neng)力不(bu)行等問(wen)題(ti)。
要(yao)想解(jie)決好大(da)學生就業問題，減(jian)少“趕(gan)鴨(ya)子上(shang)架”的(de)(de)現(xian)象，筆(bi)者(zhe)認(ren)為可以(yi)做出如下措施(shi)：一，大(da)學生自(zi)身(shen)要(yao)樹立一個正確(que)的(de)(de)擇業觀，要(yao)明確(que)自(zi)身(shen)優勢(shi)以(yi)及(ji)喜(xi)好，切實(shi)地把自(zi)身(shen)所(suo)具備的(de)(de)知(zhi)識和能力運(yun)用(yong)到(dao)工(gong)作(zuo)當(dang)(dang)中(zhong)，選擇適(shi)合(he)自(zi)己的(de)(de)崗(gang)位(wei)。二，學生自(zi)身(shen)要(yao)不(bu)(bu)斷提(ti)高知(zhi)識水平。只有不(bu)(bu)斷學習才(cai)能有意識、有能力選擇適(shi)合(he)自(zi)己的(de)(de)崗(gang)位(wei)，杜絕(jue)趕(gan)鴨(ya)子上(shang)架。三(san)、家庭的(de)(de)積極引導(dao)(dao)。家庭成(cheng)員作(zuo)為大(da)學生最信任的(de)(de)人應(ying)對大(da)學生做出正確(que)表率，或者(zhe)在生活(huo)中(zhong)正確(que)引導(dao)(dao)，不(bu)(bu)過(guo)分(fen)催促，不(bu)(bu)過(guo)分(fen)比(bi)較。四、學校應(ying)積極引導(dao)(dao)，提(ti)供合(he)適(shi)的(de)(de)實(shi)習崗(gang)位(wei)，還可以(yi)設(she)置公(gong)共課(ke)，如大(da)學生職業生涯(ya)規劃(hua)等，讓學生提(ti)前規劃(hua)對職業的(de)(de)選擇，在未來職業杜絕(jue)從眾，以(yi)及(ji)盲從。適(shi)當(dang)(dang)提(ti)供合(he)適(shi)的(de)(de)實(shi)習崗(gang)位(wei)，提(ti)高學生實(shi)踐能力，及(ji)時補足缺陷，將所(suo)學到(dao)的(de)(de)理論知(zhi)識切實(shi)的(de)(de)運(yun)用(yong)到(dao)實(shi)踐當(dang)(dang)中(zhong)去。
大(da)學生就業問(wen)題(ti)是(shi)個人發展問(wen)題(ti)也(ye)關乎國(guo)家(jia)發展走(zou)向問(wen)題(ti)，不論是(shi)個人還(huan)是(shi)國(guo)家(jia)，我(wo)們都應重視，從根源上(shang)解決就業難(nan)、不就業的(de)問(wen)題(ti)，杜絕“趕鴨子上(shang)架”，讓每一個人切實明白就業重要性。