不久前，有媒體以(yi)“招聘中不得將全日制作為限制條件”為題，對教育部發布的《關(guan)于做好2021屆全國普通(tong)高(gao)校畢業生(sheng)就業創業工作的通(tong)知》(以(yi)下簡稱《通(tong)知》)進行了報道，引起(qi)社(she)會關(guan)注。
從(cong)內(nei)容(rong)來看，《通知(zhi)》是(shi)對(dui)2021年(nian)全國(guo)普通高(gao)校(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)創業(ye)(ye)工作的一(yi)次總體部署和(he)細致安排，涉(she)及全力促進高(gao)校(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)更(geng)加充(chong)分和(he)高(gao)質(zhi)量就業(ye)(ye)的方(fang)方(fang)面面。而媒體著(zhu)重(zhong)從(cong)這個點進行關注，顯然是(shi)反映了長(chang)期以(yi)來高(gao)校(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)過程中存在的不合理(li)、不和(he)諧現象(xiang)，尤其是(shi)需要正視的就業(ye)(ye)歧視問題，包(bao)括但(dan)不限于(yu)是(shi)否(fou)為全日制身份(fen)的各(ge)種明面或隱秘的就業(ye)(ye)歧視障礙。
回到所謂全(quan)日(ri)制(zhi)(zhi)(zhi)，對(dui)(dui)應的(de)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)非全(quan)日(ri)制(zhi)(zhi)(zhi)，前者通過(guo)統一(yi)的(de)普通高校招(zhao)生(sheng)考(kao)試進入學(xue)(xue)校，集中(zhong)完成學(xue)(xue)年制(zhi)(zhi)(zhi)的(de)課程(cheng)計劃，后者通常(chang)是(shi)(shi)(shi)以在(zai)職的(de)方(fang)式歷經一(yi)個(ge)較長時間(jian)的(de)邊(bian)工(gong)作邊(bian)學(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)等。如(ru)(ru)《通知(zhi)》所說，是(shi)(shi)(shi)一(yi)種學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式上(shang)(shang)的(de)差異。但(dan)是(shi)(shi)(shi)，現(xian)實中(zhong)，受特(te)定歷史時期辦(ban)學(xue)(xue)條件及(ji)其對(dui)(dui)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)質量的(de)影響(xiang)，加(jia)上(shang)(shang)人們對(dui)(dui)非全(quan)日(ri)制(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)習(xi)想當然和自以為(wei)的(de)偏見(jian)，非全(quan)日(ri)制(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)就(jiu)業市場(chang)上(shang)(shang)常(chang)常(chang)受到歧視，被認為(wei)天生(sheng)矮(ai)半截和上(shang)(shang)不得臺面(mian)。加(jia)上(shang)(shang)就(jiu)業市場(chang)競爭(zheng)的(de)日(ri)益加(jia)劇，在(zai)一(yi)些(xie)環(huan)節就(jiu)真(zhen)實地發(fa)生(sheng)著學(xue)(xue)歷相關的(de)身份歧視，而且(qie)生(sheng)發(fa)出(chu)其他(ta)更加(jia)離(li)譜(pu)的(de)變(bian)相學(xue)(xue)歷歧視，在(zai)用人選(xuan)材上(shang)(shang)脫(tuo)離(li)實際一(yi)味攀高等問題，形(xing)成了(le)如(ru)(ru)《通知(zhi)》所提到的(de)“唯名校”“唯學(xue)(xue)歷”的(de)人才(cai)“高消費”局面(mian)，對(dui)(dui)此需要及(ji)時糾偏。
有統(tong)計數據顯示(shi)，到(dao)(dao)2019年，全國各類高等教(jiao)(jiao)育(yu)在學(xue)(xue)(xue)總規模達到(dao)(dao)4002萬(wan)人(ren)，其中單就(jiu)非全日(ri)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)本科和研究生而言，依(yi)然是一(yi)(yi)種(zhong)存在形式(shi)，只是數量(liang)相對較(jiao)少。從終身學(xue)(xue)(xue)習和學(xue)(xue)(xue)習型(xing)社會建設的(de)(de)(de)(de)要求來看，非全日(ri)制(zhi)是一(yi)(yi)個(ge)開放的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)系統(tong)中重要的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習和教(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)式(shi)，也是加快推進教(jiao)(jiao)育(yu)現代(dai)化和辦人(ren)民(min)滿意教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)應(ying)有之(zhi)義，更是高等教(jiao)(jiao)育(yu)在人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)和社會服務(wu)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本功(gong)能上因(yin)應(ying)時代(dai)發展的(de)(de)(de)(de)應(ying)有之(zhi)義。
應(ying)該說，受到疫情沖擊，高校畢業(ye)(ye)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)的(de)確面臨著(zhu)嚴峻挑戰，這(zhe)也(ye)是(shi)《通知》出(chu)臺(tai)的(de)重要背景之一。而除了各種(zhong)力促就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)的(de)良(liang)策實招，還有一個更為重要的(de)途徑就(jiu)(jiu)是(shi)信心(xin)的(de)樹立和環境的(de)營造(zao)，這(zhe)就(jiu)(jiu)需(xu)要通過一系(xi)列(lie)的(de)政策舉措讓所有求職者有被尊重感和天生我材必有用(yong)的(de)信念，從整體上消除各種(zhong)人為的(de)歧視性障礙，形成一種(zhong)不拘一格的(de)用(yong)人選材良(liang)好氛圍。
因而(er)，應對經濟社會發展(zhan)新格局，積極推(tui)動高(gao)校畢(bi)業(ye)(ye)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)創業(ye)(ye)，在樹立(li)正確用(yong)(yong)人(ren)(ren)導(dao)向上(shang)，盡管《通知》針對就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)中(zhong)的(de)(de)歧視、欺詐等問(wen)題提(ti)出了(le)建立(li)黑名(ming)單制度(du)，但有(you)關部門(men)要進一(yi)(yi)(yi)步強化(hua)制度(du)落實，警惕和防范明修棧道暗度(du)陳倉(cang)式的(de)(de)學歷(li)、身份、性別、年齡等就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)歧視行(xing)為，合力(li)形成促進就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)創業(ye)(ye)風清氣朗的(de)(de)局面(mian)(mian)。一(yi)(yi)(yi)方面(mian)(mian)要通過多種(zhong)途徑加(jia)(jia)強宣傳(chuan)，既強化(hua)用(yong)(yong)人(ren)(ren)部門(men)選材用(yong)(yong)人(ren)(ren)程序上(shang)的(de)(de)規范性，又引(yin)導(dao)一(yi)(yi)(yi)部分(fen)有(you)社會影響(xiang)力(li)的(de)(de)用(yong)(yong)人(ren)(ren)單位做好示范。另一(yi)(yi)(yi)方面(mian)(mian)，加(jia)(jia)大對有(you)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)歧視行(xing)為的(de)(de)用(yong)(yong)人(ren)(ren)主體(ti)的(de)(de)個人(ren)(ren)和組織進行(xing)依法懲處的(de)(de)力(li)度(du)，提(ti)高(gao)其違法違規成本，從而(er)形成一(yi)(yi)(yi)種(zhong)強有(you)力(li)的(de)(de)震(zhen)懾。