“慢就(jiu)業”是個老詞兒(er)，是對高校畢業生(sheng)畢業后“不(bu)急就(jiu)業”一族的(de)形象說法(fa)。總體而言(yan)，隨著(zhu)家(jia)庭經濟(ji)狀況持續(xu)向好、學生(sheng)“自(zi)我認(ren)知”越加清醒和張揚(yang)個性越加凸(tu)顯(xian)，“慢就(jiu)業”現象越來(lai)越普遍。
據一項面向全國(guo)8.8萬名應(ying)屆畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)進行的(de)網絡調查，8%的(de)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)選擇“慢(man)就(jiu)業(ye)(ye)”。以筆者所(suo)在省兩所(suo)“雙高(gao)”高(gao)職(zhi)院校為例，截(jie)至8月(yue)下旬，“慢(man)就(jiu)業(ye)(ye)”學生(sheng)分別占(zhan)8%和7%，其中明(ming)確表示(shi)年(nian)內不就(jiu)業(ye)(ye)的(de)分別占(zhan)2%、1.7%。學校和老師從落實“六穩(wen)”“六保”的(de)高(gao)度，對此很著急，天(tian)天(tian)盯(ding)著同學盡快落實崗位。但是，慢(man)就(jiu)業(ye)(ye)一族們卻“淡定”表示(shi)“不著急”“還沒有挑到好的(de)”“等等再(zai)說”。
職(zhi)業(ye)(ye)教育以就業(ye)(ye)為導向，“慢就業(ye)(ye)”原本不該是職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)的“菜”。無奈，高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)在社會大環境下(xia)，“慢就業(ye)(ye)”趨勢日(ri)漸明顯(xian)。據筆(bi)者觀(guan)察，今年疫(yi)情下(xia)，高(gao)職(zhi)的“慢就業(ye)(ye)”呈現出以下(xia)幾個新特點：
首(shou)先(xian)是“慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)阻抗”逐(zhu)漸(jian)減少。之前，面對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)“慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)”，家(jia)長(chang)(chang)基本(ben)上(shang)和學(xue)校、老師、上(shang)級就(jiu)(jiu)業(ye)部門是站(zhan)在(zai)“同(tong)一(yi)(yi)戰壕”的(de)，都(dou)(dou)是慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)較強“聯手阻抗”者，都(dou)(dou)在(zai)為學(xue)生(sheng)(sheng)“慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)”著急(ji)、想辦法，都(dou)(dou)在(zai)催(cui)學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)。但在(zai)疫(yi)情(qing)之下，很多(duo)家(jia)長(chang)(chang)過(guo)多(duo)擔心疫(yi)情(qing)并考慮(lv)孩(hai)子健康安全，便(bian)不再去催(cui)孩(hai)子了，甚(shen)至還有(you)不主張孩(hai)子就(jiu)(jiu)業(ye)的(de)，“慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)阻抗”立即(ji)轉換(huan)成(cheng)“同(tong)謀”。筆(bi)者在(zai)和家(jia)長(chang)(chang)聯系(xi)希望家(jia)校合(he)力督促(cu)就(jiu)(jiu)業(ye)時，家(jia)長(chang)(chang)“反勸”說，“疫(yi)情(qing)期(qi)間，安全第一(yi)(yi)!我(wo)們都(dou)(dou)不著急(ji)，你們急(ji)啥?”少了家(jia)長(chang)(chang)這個(ge)重要(yao)“阻抗”，學(xue)生(sheng)(sheng)逐(zhu)步“心安理得”起來。
其次是“慢(man)就業(ye)成因(yin)”更加多元。現在的慢(man)就業(ye)，除了學生(sheng)家庭條件好不缺錢型(xing)，還(huan)多了如(ru)下類型(xing)：
一(yi)(yi)種是(shi)“不(bu)(bu)喜不(bu)(bu)要”的寧(ning)缺毋濫型(xing)。他們(men)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)意識強烈，態度特別認真審慎，不(bu)(bu)急(ji)(ji)著確定就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)單(dan)位(wei)。不(bu)(bu)選到(dao)滿(man)意崗位(wei)絕不(bu)(bu)“湊合”，因(yin)此拉(la)長就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)選擇時間。另一(yi)(yi)種是(shi)“不(bu)(bu)達(da)目的不(bu)(bu)罷休”的執念深造型(xing)。這類學(xue)生(sheng)很早就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)立(li)志(zhi)畢業(ye)(ye)(ye)后(hou)(hou)(hou)(hou)繼續深造讀本(ben)科。一(yi)(yi)旦在(zai)第(di)(di)一(yi)(yi)次升本(ben)失利后(hou)(hou)(hou)(hou)，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)會毫不(bu)(bu)猶(you)豫(yu)決定“二戰”，從而成(cheng)為(wei)(wei)頑固的超級就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)“慢族”。第(di)(di)三種是(shi)立(li)志(zhi)成(cheng)為(wei)(wei)“技術(shu)達(da)人(ren)(ren)型(xing)”。他們(men)或是(shi)為(wei)(wei)了(le)考一(yi)(yi)個(ge)(ge)與(yu)心(xin)儀工(gong)作(zuo)(zuo)崗位(wei)特別匹配(pei)的“資格證”，或是(shi)覺得個(ge)(ge)人(ren)(ren)本(ben)領(ling)、手(shou)上技術(shu)不(bu)(bu)夠過硬(ying)，需要再去(qu)報個(ge)(ge)技術(shu)培(pei)訓(xun)班再提(ti)高。這種培(pei)訓(xun)班時長兩個(ge)(ge)月到(dao)半年不(bu)(bu)等。對于(yu)這類學(xue)生(sheng)，學(xue)校和老(lao)師雖心(xin)里(li)急(ji)(ji)，但是(shi)總體放心(xin)。第(di)(di)四種是(shi)“一(yi)(yi)言不(bu)(bu)合”就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)離職(zhi)、且離職(zhi)后(hou)(hou)(hou)(hou)不(bu)(bu)急(ji)(ji)著就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)型(xing)。之前(qian)(qian)，學(xue)生(sheng)普遍觀念是(shi)畢業(ye)(ye)(ye)之后(hou)(hou)(hou)(hou)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)該工(gong)作(zuo)(zuo)。沒工(gong)作(zuo)(zuo)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)(bu)踏實。即便想(xiang)換(huan)工(gong)作(zuo)(zuo)，也是(shi)在(zai)找好下一(yi)(yi)份工(gong)作(zuo)(zuo)后(hou)(hou)(hou)(hou)再辭。如今(jin)有(you)學(xue)生(sheng)在(zai)工(gong)作(zuo)(zuo)中“一(yi)(yi)言不(bu)(bu)合”、一(yi)(yi)絲不(bu)(bu)順就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)離職(zhi)。離職(zhi)后(hou)(hou)(hou)(hou)，似乎染上“就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)恐懼癥”，便不(bu)(bu)再著急(ji)(ji)找工(gong)作(zuo)(zuo)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)，加入“慢就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)”大軍。第(di)(di)五種屬于(yu)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)迷茫型(xing)。他們(men)完(wan)全沒有(you)想(xiang)法，今(jin)天(tian)(tian)想(xiang)上班、明天(tian)(tian)想(xiang)考證、后(hou)(hou)(hou)(hou)天(tian)(tian)又變卦。某老(lao)師向筆者提(ti)及一(yi)(yi)個(ge)(ge)典型(xing)例(li)子，從頂崗實習開始，他先后(hou)(hou)(hou)(hou)為(wei)(wei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)介(jie)紹了(le)11個(ge)(ge)工(gong)作(zuo)(zuo)崗位(wei)，學(xue)生(sheng)前(qian)(qian)前(qian)(qian)后(hou)(hou)(hou)(hou)后(hou)(hou)(hou)(hou)換(huan)了(le)8次崗位(wei)。每(mei)個(ge)(ge)崗位(wei)，干了(le)幾天(tian)(tian)，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)辭職(zhi)了(le)。問其(qi)原因(yin)根(gen)本(ben)答不(bu)(bu)上來，反正就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)一(yi)(yi)萬(wan)個(ge)(ge)“不(bu)(bu)滿(man)意”。
慢(man)就業(ye)現象(xiang)的背后，是社(she)會(hui)多變的大(da)環境影響和(he)映射(she)。有效化解慢(man)就業(ye)現象(xiang)中(zhong)“消極因素”，需(xu)要社(she)會(hui)、家長(chang)、學校協同努力。
在疫(yi)情疊加影響、就業形(xing)勢十(shi)分嚴峻的今年，總體相比而言，擺在畢業生(sheng)面前的“麥穗(sui)”都不會太(tai)大(da)、太(tai)多。畢業生(sheng)切勿戴著就業“美顏(yan)”眼鏡去看待(dai)第一份工(gong)作崗位，要先(xian)就業再(zai)擇業。
筆者認為，“慢就業(ye)”、挑(tiao)三揀(jian)四都(dou)(dou)不(bu)可取。無論(lun)職(zhi)業(ye)目的地是(shi)哪兒，都(dou)(dou)需要跨出(chu)腳步，上路出(chu)發，行(xing)動起(qi)來。讀完高職(zhi)，如不(bu)準備繼續(xu)深(shen)造，就該丟棄“慢就業(ye)”心態，盡(jin)早就業(ye)，服(fu)務社會，成(cheng)就自我(wo)，這是(shi)時代賦(fu)予青年的責任擔當，是(shi)有(you)為青年該有(you)的樣子。