誤區一
有的(de)(de)大學生也為自己(ji)設計了職業生涯規(gui)劃(hua)，但是(shi)具(ju)體實施(shi)起來(lai)的(de)(de)時候，又有很多困難，甚(shen)至會走入誤區，這是(shi)為什么呢(ni)？
這個誤區是有一個前提的(de)。我們的(de)大(da)學(xue)生都經歷了(le)高考，這是一個非常(chang)辛(xin)苦的(de)過程(cheng)，來(lai)到(dao)大(da)學(xue)以后，很多同學(xue)就放松了(le)，心態有所(suo)轉(zhuan)變，覺得自(zi)(zi)(zi)己來(lai)大(da)學(xue)先要放松一下自(zi)(zi)(zi)己，從而導(dao)致(zhi)自(zi)(zi)(zi)己信念缺失(shi)，目(mu)標(biao)不(bu)明，迷失(shi)了(le)方向，對自(zi)(zi)(zi)己的(de)特質不(bu)了(le)解(jie)，對社會不(bu)了(le)解(jie)，處(chu)于被動(dong)的(de)位置，在職業生涯規劃時(shi)走入誤區在所(suo)難免。
有些同(tong)學(xue)把職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)(hua)等同(tong)于職(zhi)(zhi)位規(gui)劃(hua)(hua)(hua)。在這(zhe)幾(ji)年(nian)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)(hua)大賽作品(pin)中看(kan)到，有的(de)同(tong)學(xue)在職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)(hua)中說要(yao)做董事長(chang)(chang)、校長(chang)(chang)、局長(chang)(chang)等，但缺乏(fa)具體的(de)行(xing)動措施，那(nei)其(qi)實(shi)是(shi)一(yi)種職(zhi)(zhi)位的(de)規(gui)劃(hua)(hua)(hua)。提醒大學(xue)生們，職(zhi)(zhi)業(ye)生涯規(gui)劃(hua)(hua)(hua)的(de)結(jie)果雖然很重要(yao)，但更重要(yao)的(de)是(shi)它的(de)過(guo)程(cheng)，這(zhe)個實(shi)施的(de)過(guo)程(cheng)實(shi)質(zhi)上是(shi)一(yi)個澄清自我、探索世(shi)界的(de)過(guo)程(cheng)，是(shi)一(yi)個擴大視野(ye)的(de)過(guo)程(cheng)，也是(shi)提高(gao)綜合能力的(de)過(guo)程(cheng)。
還有些同學在做完職(zhi)業生涯規劃后，按部就班地(di)實(shi)施，忽略了評估、調整的(de)環節。其(qi)實(shi)這個(ge)環節很重要，因(yin)為職(zhi)業生涯規劃具有動(dong)態性，而不是靜止(zhi)的(de)。
在這(zhe)里，建議同學(xue)們，在自己的(de)求學(xue)生涯中(zhong)要有(you)精神(shen)(shen)高(gao)度(du)，要有(you)自己的(de)理想和(he)信(xin)念(nian)，才會(hui)有(you)精神(shen)(shen)動力和(he)正確(que)的(de)人生觀、價值(zhi)觀和(he)世界(jie)觀，才會(hui)真正思考自己的(de)未來，才會(hui)在職業生涯規(gui)劃中(zhong)處于(yu)主(zhu)動的(de)位置，不會(hui)走入太(tai)多(duo)的(de)誤區。
誤(wu)區二
很(hen)多大(da)學(xue)生(sheng)都認為，能在自己喜歡的專(zhuan)(zhuan)業(ye)上作出職業(ye)規劃，是一(yi)件很(hen)愉快的事情。但是，大(da)部份(fen)的大(da)學(xue)生(sheng)還是面臨一(yi)個(ge)難(nan)題(ti)，專(zhuan)(zhuan)業(ye)與理想(xiang)不一(yi)致，這又怎(zen)么扭轉呢？
理(li)想(xiang)(xiang)和專業(ye)(ye)不一致(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)確(que)實存(cun)在。高(gao)考時填選專業(ye)(ye)，一是(shi)學(xue)生選擇專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)隨意性較(jiao)大(da)，二是(shi)有(you)很多是(shi)由家長決定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，家長會根據自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值觀和社會現象來(lai)(lai)選擇專業(ye)(ye)，卻忽略了(le)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣、性格。所讀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)不是(shi)基于自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際情況，到學(xue)校后，才發現自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)和理(li)想(xiang)(xiang)不一致(zhi)，學(xue)生就會對專業(ye)(ye)產生了(le)抵觸(chu)情緒，影響了(le)將來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)選擇。
解決方(fang)(fang)法有很多，比(bi)如輔(fu)修或(huo)者攻讀第二(er)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，學(xue)生(sheng)如果(guo)不是(shi)非常喜歡這個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，可以通過這種方(fang)(fang)式學(xue)習(xi)(xi)他(ta)感(gan)興(xing)趣(qu)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。還(huan)有就是(shi)要(yao)加強對所學(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)了解，培養(yang)對專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)興(xing)趣(qu)，明確專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)方(fang)(fang)向。掌握扎實的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)基礎(chu)和(he)技能(neng)是(shi)實現職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯成功的(de)(de)重要(yao)條件。
在職(zhi)業(ye)(ye)(ye)發展過(guo)程中，理(li)想與現(xian)實的脫節幾乎人(ren)人(ren)都會碰上。我(wo)不贊(zan)成在解決(jue)不了專業(ye)(ye)(ye)和(he)理(li)想不一致的情(qing)況下，采取(qu)消極(ji)、偏激的手段(duan)，覺得(de)專業(ye)(ye)(ye)不好就(jiu)(jiu)不用心學(xue)甚至放棄等，這(zhe)種是(shi)很危險(xian)的，因為既沒有(you)解決(jue)現(xian)實的問題，也沒有(you)學(xue)好專業(ye)(ye)(ye)，這(zhe)樣，在就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)市場中將會面臨許多挫折。
誤區三
我們經(jing)常說“實踐出真知”，運(yun)用到職業生涯規劃上(shang)又是(shi)怎(zen)樣一個(ge)結論(lun)呢？
如果一個(ge)學生(sheng)他(ta)愿(yuan)意不斷地實(shi)踐(jian)，從實(shi)踐(jian)中找出適(shi)合自己的職業(ye)之路(lu)，這個(ge)學生(sheng)未來的職業(ye)發展空間會很大。
在大學期間結合自(zi)己(ji)的(de)專(zhuan)業(ye)、職業(ye)目標進行(xing)社(she)(she)(she)會(hui)實(shi)踐是(shi)非常必要(yao)(yao)(yao)的(de)。社(she)(she)(she)會(hui)實(shi)踐是(shi)檢驗自(zi)己(ji)的(de)專(zhuan)業(ye)知識與技能、強化實(shi)踐能力(li)、調整職業(ye)規劃的(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)途徑。不僅可以讓(rang)學生(sheng)提高專(zhuan)業(ye)技能，提前深(shen)入了解(jie)用(yong)人(ren)單位，提高對社(she)(she)(she)會(hui)的(de)認知度(du)；還可以讓(rang)學生(sheng)捕(bu)捉(zhuo)到最新的(de)行(xing)業(ye)發展動(dong)態，明確個人(ren)職業(ye)的(de)發展方向，了解(jie)專(zhuan)業(ye)工作崗位的(de)基本要(yao)(yao)(yao)求(qiu)。在大一、大二的(de)時候就要(yao)(yao)(yao)走出校園，到社(she)(she)(she)會(hui)中去(qu)實(shi)踐、學習，如果只(zhi)是(shi)在畢(bi)業(ye)前才去(qu)實(shi)踐，縱(zong)使發現(xian)了問題，再(zai)去(qu)改(gai)變（這種情況）已經來不及。剛才提到，很多同學覺得職業(ye)生(sheng)涯規劃是(shi)“紙上(shang)談兵”，忽視(shi)了社(she)(she)(she)會(hui)實(shi)踐也是(shi)一個重(zhong)要(yao)(yao)(yao)原因。
同學們，根據不同的情況，每個人可以制訂一個整體生涯規劃，作為一個綱領性長期規劃；或者制訂一個3～5年的生涯規劃，作為一種發展的中期規劃；或者制訂一個1年的生涯規劃，作為一個可操作性強，變化較小的短期規劃。有了規劃生活就有了目標。不會迷失前進的方向。尤其要注意的是，職業生涯規劃是人生規劃的主體部分，是同個人、家庭和社會生活結合在一起的，是和個人追求幸福生活密不可分的。所以制定職業生涯規劃，要和個人人生目標結合起來，要把職業生涯和家庭、社會生活結合起來。職位數量的增加和畢業生的數量增加不同步，這是一個事實。作為大學生，面對嚴峻的就業形勢和激烈的競爭，在大學期間，要培育自己積極的心態，重視學習，樹立終身學習的理念，要認識到學習不再是簡單的對書本知識的記憶與儲存，學習就是適應，即面對新任務、新環境，能迅速吸納多方信息，從容應對出現的問題；要主動、合理地去規劃自己的大學生活，規劃自己的職業生涯，培養自己的職業道德，陶冶自己的職業情操，不斷地提高自己的綜合素質，強化自己的專業技能，鑄造自己的職業精神，提升自己的核心競爭力，從而成功就業，在未來的職業生涯里，取得事業成功，實現自己的價值，讓生命展現更為豐盛的意義，這也是大學生進行職業生涯規劃的價值之所在。